奧數(shù)，英語，鋼琴，繪畫，如今無論是生活在大城市還是小縣城，無論孩子抑或家長，談起課外興趣班來都是如數(shù)家珍，少則一兩個，多則五六個，孩子們像陀螺一般終日告訴輾轉(zhuǎn)于各個教育機構(gòu)之間，放學(xué)對于學(xué)生們而言早已不是“解放號”，更像是下一班急匆匆趕來的地鐵發(fā)出的陣陣促鳴。下面跟隨360常識網(wǎng)了解一下吧！

你問孩子，他們早已麻木，少有幾個“叛逆”有少年強烈抗拒，多數(shù)學(xué)生對這樣高強度、高密度的學(xué)習(xí)已經(jīng)沒什么看法了，他們?nèi)パa習(xí)班，就好像上學(xué)一樣稀松平常。你在問家長，他們委屈卻又理直氣壯：“不讓我的孩子輸在起跑線上”。

這句口號像魔咒，又像興奮劑。家長們將培養(yǎng)孩子的全部希望寄托于開外興趣班，自家孩子比別人少學(xué)一科、晚學(xué)幾月，就好像孩子吃了大虧，立馬就不如別人了一樣。然而就是因為家長們的普遍的這種心理，對興趣班、課外學(xué)習(xí)補習(xí)班的熱衷，反而造成了一種奇怪的現(xiàn)象：當(dāng)大家都把興趣班當(dāng)成應(yīng)試捷徑的一個結(jié)果是，行情水漲船高，為了加分或者應(yīng)試而學(xué)的孩子并沒有得到這方面的回報。

據(jù)了解，杭州一所小學(xué)，班主任曾讓孩子們填興趣特長，一個班50個孩子，35個孩子在學(xué)鋼琴。老師不得不宣布說，彈鋼琴不算特長，因為“會的人太多了”。據(jù)了解，某中學(xué)2017招生，以特長生名義報名的學(xué)生就有三四百名，其中鋼琴十級的學(xué)生就有６０多個，而按照學(xué)校的招生計劃，鋼琴特長生只招收一兩個。問題是，經(jīng)過如此慘烈廝殺進(jìn)入民辦中學(xué)的藝術(shù)特長生，很多人會在初中嚴(yán)峻的課業(yè)壓力下，放棄藝術(shù)特長。家長們好像患了一種病，集體焦慮。

這種病是我們整個社會焦慮的折射，家長焦慮房子、車子、孩子，單位焦慮效益，省市焦慮GDP，而反過來，家長們將把孩子培養(yǎng)成成功人士作為消解這種焦慮的一大途徑，他們認(rèn)為一旦孩子是學(xué)習(xí)好的、特長多的，便可以在這個社會中生活得更好，家長有錯嗎？家長對孩子不好嗎？沒有，他們只是在復(fù)雜而又焦慮的情緒中，像在迷霧里行走的人一般，努力抓住那僅僅的光亮，只能說這是他們唯一能做的。

在這種時代背景下，家長焦慮不能完全避免，但當(dāng)焦慮成為一種社會群體性的疾病，并且非理性地互相傳導(dǎo)蔓延，那么在這個群體中最脆弱的那些人，一定會出現(xiàn)不理智的行為。而這些行為的承受者是他們自己的孩子。

我們今天要說的，不是不讓孩子們“跑”了，更不是攛掇直接“放棄比賽”，只講究所謂的快樂教育，我想很少有家長會放任自己的孩子于此。

那么家長要做什么？

不要讓孩子跑錯方向

讓孩子提前學(xué)習(xí)，避免“輸在起跑線上”，但是違背規(guī)律的學(xué)習(xí)，最后帶來的不僅僅競爭中快和慢的問題，而是跑偏方向或者跑反了的問題。

孩子有自己的成長規(guī)律，比如3歲是直覺思維期，5歲才有形象思維，大班的孩子才開始出現(xiàn)邏輯思維的萌芽，8-12歲是記憶力最好的時期。讓充滿想象力，充滿創(chuàng)造力的孩子去記憶漢字，背出一百以內(nèi)的加法，他雖然不理解，但也能做到，帶來的后果是什么呢，想象力的空間被固化的知識填滿了。

一項研究表明，在學(xué)前班認(rèn)識較多漢字的孩子，一年級的語文會領(lǐng)先其它孩子，但是到了二年級，水平就與其它孩子持平了。

再以畫畫為例，8歲的孩子才能按大人的視角觀察臨摹，在這之前孩子畫畫只是直覺思維的自我表達(dá)。讓太小的孩子學(xué)習(xí)繪畫技巧，告訴孩子太陽應(yīng)該是圓的，云朵應(yīng)該是白的，且不論對想象力的扼制，至少是一種浪費時間。

“美術(shù)教育中深受其害的就是社會上的這些考前教育。8筆畫蘋果，幾筆調(diào)色彩，目的是為了應(yīng)試，”直接的后果是學(xué)生臨募能力強，表達(dá)能力弱，當(dāng)然產(chǎn)生不了大師。

現(xiàn)在很多孩子三歲開始學(xué)輪滑，其實孩子的骨骼并沒有發(fā)育好，輪滑會傷害到身體。太早學(xué)芭蕾也是一樣，對孩子的骨膜等等都是挑戰(zhàn)。“別讓孩子輸在起跑線上，是精明的商家發(fā)明出來的一句廣告語，”魯林岳說，“家長被高考綁架還可以原諒，但是如果被廣告左右就太不合格了。”

興趣班的使命就是把孩子送進(jìn)名校。孩子們多才多藝，但卻并不享受自己的愛好。“很多鋼琴十級的孩子發(fā)誓再也不碰鋼琴，他們不覺得音樂是終生的伴侶，因為音樂奪走了他們玩樂的時間。”一名專門教授鋼琴的老師無奈地說。

有時候僅僅是因為太早，太急，家長反而把孩子的興趣扼殺了。“這個孩子來報名的時候，問我，你們學(xué)校要不要學(xué)奧數(shù)的，我說不學(xué)。她拍著手說太好了，我聽到奧數(shù)就想吐。到了初中，老師發(fā)現(xiàn)她的數(shù)學(xué)天分，開始讓她接觸奧數(shù)，最后這個孩子對奧數(shù)非常著迷，拿到了大獎。”

同樣學(xué)奧數(shù)的孩子，浙江一批孩子曾參加國際奧數(shù)比賽并獲得一等獎，載譽歸來時，主管基礎(chǔ)教育的教育廳副廳長請孩子們談感言，有一個孩子說，“我這輩子再也不要碰奧數(shù)了。”

教育界已經(jīng)認(rèn)識超前教育和強化教育的嚴(yán)重后果。最近，教育部發(fā)布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，公開征求社會各界意見。《指南》很具體地列舉了各個年齡段幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)。例如，5-6歲學(xué)齡前兒童，只需“能通過實物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運算”，并沒有標(biāo)明這個年齡段的孩子須認(rèn)字，只說明“在閱讀圖書和生活情境中對文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義”。

家長轉(zhuǎn)變思想：孩子不是家長的寵物，更不是彌補人生缺憾的工具。

不管是家長、老師還是教育部門，甚至社會上所有一切跟孩子有關(guān)的機構(gòu)，只要考慮過，這個孩子是一個完整的，獨立的，不一樣的人，他的行為方式就會截然不同。在這種理念之下的孩子，他走上社會以后，也才能把別人當(dāng)作人。

如果能夠基于這一點，孩子是獨立思想，獨立人格，有自己感情的完整的個體，那么我們老師必須擺正位置，教師不是人類靈魂的工程師，充其量是園丁。園丁的職責(zé)是呵護(hù)澆灌，助其成長，而不是預(yù)設(shè)未來，替孩子成長。家長也是一樣。最近幾年，很多家長明確地告訴她，不要把孩子的分?jǐn)?shù)排名告訴我，我不想知道。

一位知名的教育專家，女兒在最頂尖的公辦小學(xué)找不到自信，失去了學(xué)習(xí)的樂趣，最終她把女兒轉(zhuǎn)學(xué)到了普通學(xué)校，“如今她只從事一份非常普通但自己喜歡的職業(yè)，但是她孝順父母，性格開朗大方，讓我很自豪。”

只要承認(rèn)孩子是人，那么很多教育中的難題就迎刃而解了。我們可以為孩子做的事情有多很多。比如孩子會犯錯，既然是人，就會犯錯，孩子就是在不斷的犯錯中長大的。孩子犯錯的時候，就是我們教育的機會啊。

起跑線的說法是對教育異化的結(jié)果，其實教育并不需要比出輸贏，教育是培養(yǎng)人，發(fā)展人，完善人，這樣一個本質(zhì)，所以她不存在一個輸贏的問題，不存在一個你好我壞的問題，如果看清了這一點，家長還去搶跑干什么呢？對孩子沒有好處啊。

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